Herziening master Geneeskunde

Planning

Beoogde instroom van studenten in de nieuwe master is in collegejaar 2027-2028. De exacte startdatum wordt begin 2027 vastgesteld.

• Oriëntatiefase: De oriëntatiefase liep van september 2024 tot augustus 2025 en is afgerond.
• Ontwerpfase: De ontwerpfase liep van september 2025 tot juli 2026 en is afgerond. In de ontwerpfase zijn de grote lijnen van het curriculum ontworpen.  
• Ontwikkelfase: op dit moment zitten we in de ontwikkelfase, waarin het ontwerp wordt uitgewerkt tot een onderwijs-, toets- en begeleidingsprogramma. Deze fase loopt vanaf juli 2027 tot oktober 2027.
• Implementatiefase: Deze fase loopt vanaf november 2027 tot eind 2028.

• Ontwikkelfase

  Doelen

  In de ontwikkelfase werken we de blauwdruk van de nieuwe master verder uit tot een concreet en samenhangend curriculum. We vertalen de visie en ontwerpprincipes naar leeruitkomsten, onderwijsactiviteiten, werkplekleren, begeleiding en toetsing, en brengen deze samen in een heldere opbouw voor de verschillende blokken van de opleiding. Dit doen we in nauwe samenwerking met studenten, docenten, opleiders, affiliatiepartners en andere betrokkenen, zodat het curriculum niet alleen inhoudelijk sterk, maar ook uitvoerbaar en breed gedragen is.

  Projectorganisatie

  In de ontwikkelfase werken vier werkgroepen gezamenlijk aan de verdere uitwerking van de nieuwe master Geneeskunde:

  1. De werkgroep Onderwijsontwikkeling richt zich op de inhoudelijke opbouw van het curriculum, leeruitkomsten, onderwijsactiviteiten en werkplekleren.
  2. De werkgroep Toetsing werkt de visie op begeleiden, beoordelen en beslissen verder uit en vertaalt deze naar een passend toetsprogramma en toetsbeleid.
  3. De werkgroep Professionalisering richt zich op wat het nieuwe curriculum vraagt van docenten, opleiders en andere begeleiders en hoe zij daarin worden ondersteund.
  4. De werkgroep Processen & Bedrijfsvoering werkt aan de organisatorische en logistieke randvoorwaarden, zoals roostering, capaciteit, systemen en uitvoerbaarheid.

  Samen zorgen de werkgroepen ervoor dat inhoud, toetsing, professionalisering en organisatie goed op elkaar aansluiten.

• Ontwerpfase

  Uitgangspunten ontwerp

  Drie uitgangsprincipes vormen de basis van het nieuwe curriculum:

  1. Focus op basiscompetenties: van vak- en specialismegericht opleiden naar competentiegericht opleiden; 
  2. Langer op één plek opleiden zodat verdiepend leren, een betere begeleiding en beoordeling en toenemend verantwoordelijkheidsgevoel bij de student mogelijk zijn;
  3. Eerder en meer aandacht voor de eerste lijn; de student leert hierdoor geïntegreerde zorg te leveren.

  Daarnaast moet het curriculum duurzaam uitvoerbaar zijn binnen vastgesteld budget voor zowel het Radboudumc en affiliatiepartners. 

  Resultaten ontwerpfase

  De ontwerpfase heeft 3 resultaten opgeleverd:

  1. beroepsactiviteiten
  2. blauwdruk
  3. toetsplan 

  De beroepsactiviteiten vormen het inhoudelijke fundament van het nieuwe curriculum. Ze beschrijven helder en herkenbaar wat een basisarts in de praktijk moet kunnen doen en geven richting aan de verdere ontwikkeling van de opleiding. Zo maken we concreet hoe competenties uit het Raamplan Artsopleiding 2020 vertaald gaan worden in het nieuwe curriculum. 

  Indeling van de beroepsactiviteiten

  1. Medisch consult
     1. Voorbereidende fase
     2. Diagnostische fase
     3. Evaluatiefase
  2. Bijzondere consult situaties
     1. Spoedeisende zorg
     2. Chronische en complexe zorg
     3. Levensfase afhankelijke zorg
     4. Zorg rondom medische handelingen
  3. Samenwerken en communiceren
     1. Samenwerken aan persoonsgerichte zorg
     2. Dossiervoering en overdracht
  4. Gezondheidsbevordering en maatschappelijke zorg
     1. Individuele preventie
     2. Population Health
     3. Maatschappelijk handelen
  5. Leiderschap
     1. Individueel leiderschap
     2. Zorgleiderschap en praktijkvoering
  6. Academische vorming
     1. Wetenschap
     2. Ethiek
     3. Onderwijs

  Blauwdruk
  In de Blauwdruk is het curriculum op hoofdlijnen ontworpen. De drie masterjaren worden opgedeeld in vier blokken: A, B, C, D. Elk blok wordt afgesloten met een go/no-go moment. De structuur is gebaseerd op de volgende kernconcepten:

  • een scheiding tussen basiscompetenties (‘leren dokteren’) en beroepsoriëntatie
  • integratie van onderwijs en werkplekleren
  • integratie en samenhang tussen het leren op verschillende werkplekken
  • ruimte voor flexibiliteit binnen het curriculum

  

  Toetsplan
  In het toetsplan zijn de visie en uitgangspunten voor de toetsing beschreven. Centraal in het toetsontwerp staat een duidelijke scheiding tussen begeleiden, beoordelen en beslissen, zodat voor zowel studenten als begeleiders helder is wanneer de student feedback krijgt om van te leren en wanneer er beoordeeld wordt. De uitwerking naar een toetsprogramma, toetsbeleid en Onderwijs en Examenregeling volgen in de volgende fase. 

  • Begeleiden: het ondersteunen van het leerproces (feedback, coaching en instructie) zodat de student kan groeien in zijn/haar bekwaamheid. 
  • Beoordelen: vaststellen waar de student staat ten opzichte van waar hij moet staan (leerdoelen).
  • Verbinden van consequenties aan een of meerdere beoordelingen.

Stakeholders

Dit project raakt veel personen: studenten, docenten en opleiders van het Radboudumc, docenten en opleiders van ziekenhuizen in de regio (tweede lijn) en eerste lijn, patiënten en andere zorgprofessionals.

 (klik op de figuur voor een vergroting)

Om de belangen en wensen van al deze groepen mee te nemen in het project is er regelmatige afstemming met vertegenwoordigers van deze groepen, via informatiebijeenkomsten, dialoogsessies, werkbezoeken en k bijv. via klankbordbijeenkomsten. Het doel van dit project is om een curriculum te ontwerpen dat gedragen wordt door al deze stakeholders. Doel is om een gedragen curriculum te ontwerpen.

Uitgangspunten ontwerp

Drie uitgangsprincipes vormen de basis van het nieuwe curriculum:

1. Focus op basiscompetenties: van vak- en specialismegericht opleiden naar competentiegericht opleiden.
2. Langer op één plek opleiden zodat verdiepend leren, een betere begeleiding en beoordeling en toenemend verantwoordelijkheidsgevoel bij de student mogelijk zijn.
3. Eerder en meer aandacht voor de eerste lijn; de student leert hierdoor geïntegreerde zorg te leveren.

Daarnaast moet het curriculum duurzaam uitvoerbaar zijn binnen vastgesteld budget voor zowel het Radboudumc en affiliatiepartners.